Erhebung von Studierenden bezogenen Metadaten fĂŒr das Mausprojekt
ErlÀuterung zum Verfahren:
Der untenstehende Dialog zwischen der Maus und dem/der Studierenden dient der Erfassung von Metadaten der Studierenden. Der Dialog ist wie ein Chat-Bot-Dialog gestaltet, bei dem die Maus vorgefertigte Fragen stellt und die Studierenden ihre Antworten (die erfragten Metadaten) eingeben. Die Frage-Antwort-Paare entfalten sich dabei Schritt fĂŒr Schritt. An manchen Stellen des Dialogs können Nachfragen bzw. unterschiedliche Reaktionen der Maus erfolgen; das Schema unten zeigt alle Frage- und Antwortsets. EintrĂ€ge in eckigen Klammern zeigen an, dass hier bereits vorliegende EintrĂ€ge vom System automatisch eingesetzt werden.
Da das Ziel dieser Sequenz in erster Linie in der Erfassung der Metadaten besteht, werden die Fragen der Maus in der finalen Version zusĂ€tzlich auch in einer englischen Ăbersetzung angezeigt, um sicherzustellen, dass auch AnfĂ€nger sie beantworten können.
ErgĂ€nzt wird im letzten Schritt noch eine Abfrage dazu, ob die erhobenen Metadaten fĂŒr anonymisierte wissenschaftliche Auswertungen genutzt werden dĂŒrfen.
Allgemeiner Ablauf: Die Studierenden registrieren sich zuerst auf der Webseite, wobei sie u.a. ihren Namen und das Geschlecht angeben (diese Metadaten liegen also schon vor, wenn die Studierenden den untenstehenden Dialog durchlaufen). Im Anschluss an die Freischaltung können sich die Studierenden dann einloggen. Nach dem Login werden sie zu diesem Dialog weitergeleitet und erlangen erst nach dem AusfĂŒllen den vollen Zugriff auf die Webseite und deren Funktionen.
Ihre Schritte
Schritt 1: Registrierung fĂŒr die Webseite (Sie sind schon registriert.)
Schritt 2:Â Maus-Dialog (Sie sind hier.)
Schritt 3:Â Ihr Profiltext (So geht es weiter.)
Hallo, [Vorname]! đ Die Maus möchte Sie besser kennenlernen.
(Konditional abhÀngig von der Wahl des Studierenden)
A Das ist super! Mir geht’s auch sehr gut! B Das freut mich! Mir geht’s auch gut. C Oh! Mir geht’s gut. D Ach, das tut mir leid! Mir geht’s gut. E Oh, ich hoffe, es geht dir bald besser! Mir geht’s gut.
{Englische Ăbersetzung}Â
2a
Ich komme aus Deutschland. Woher kommst du?
{Englische Ăbersetzung}Â
2b Ich komme aus
.
Student/in
3a
Und wo wohnst du jetzt?
{Englische Ăbersetzung}Â
3b Ich wohne in
.
Student/in
3c
Oh, das ist toll! Da möchte ich viele Freunde haben. Â
{Englische Ăbersetzung}Â
4a
Wann bist du geboren?
{Englische Ăbersetzung}Â
4b Ich bin im Jahr
geboren.
Student/in
4c
Ich bin im Jahr 1971 geboren und bin jetzt schon ĂŒber 50 Jahre alt. đ±Â
Wenn angeklickt, erscheint ein weiteres Feld fĂŒr Spracheingabe und der Button noch einmal.
6c
Das klingt toll! Ich habe noch Fragen an dich. Ich möchte gern deine Meinung dazu wissen, wie gut du schon Deutsch kannst.Â
{Englische Ăbersetzung}Â
7a
Kannst du einfache HauptsĂ€tze ĂŒber einige Situationen aus dem Alltag schreiben?
{Englische Ăbersetzung}Â
7b
Ja.
Nein.
Student/in
7c
(Angezeigt, wenn vorher “Ja.” angeklickt. “Nein” = Niveau A1)
Kannst du auch SĂ€tze mit NebensĂ€tzen bilden und ĂŒber viele Alltagssituationen schreiben?
{Englische Ăbersetzung}Â
7d
Ja.
Nein.
Student/in
7e
(Angezeigt, wenn vorher “Ja.” angeklickt. “Nein” = Niveau A2)
Kannst du auch Texte zu deinen persönlichen Gedanken schreiben, dabei viele Details nennen und deine Ansichten erklĂ€ren und begrĂŒnden?
{Englische Ăbersetzung}Â
7f
Ja.
Nein.
Student/in
7g
(Angezeigt, wenn vorher “Ja.” angeklickt. “Nein” = Niveau B1)
Kannst du auch Texte zu einer Vielzahl von Themen schreiben und dabei einen Standpunkt zu einem bestimmten Thema sprachlich differenziert erklĂ€ren und begrĂŒnden?
{Englische Ăbersetzung}Â
7h
Ja.
Nein.
Student/in
7i
(Angezeigt, wenn vorher “Ja.” angeklickt. “Nein” = Niveau B2)
Kannst du zu allen Themen des gesellschaftlichen und beruflichen Lebens, auch zu komplexen Sachverhalten, einen sprachlich anspruchsvollen und gut strukturierten Text schreiben?
{Englische Ăbersetzung}Â
7j
Ja.
Nein.
Student/in
7k
(Angezeigt, wenn vorher “Ja.” angeklickt. “Ja” = Niveau C2; “Nein” = Niveau C1)
Kannst du dich in deinen Texten prĂ€zise ausdrĂŒcken und auch feinere Bedeutungsnuancen deutlich machen? Und kannst du Informationen aus verschiedenen Quellen zusammenfassen und dabei BegrĂŒndungen und ErklĂ€rungen in einer zusammenhĂ€ngenden Darstellung wiedergeben?
{Englische Ăbersetzung}Â
7l
Ja.
Nein.
Student/in
8a
Liest du auch Texte in deutscher Sprache (zum Beispiel Zeitungen, BĂŒcher oder Webseiten)?
{Englische Ăbersetzung}Â
8b
Oft.
Manchmal.
Fast nie.
Nie.
Student/in
9a
Lernst du Deutsch auch mit anderen Medien in deutscher Sprache (zum Beispiel mit Filmen, Liedern, Videos oder Podcasts)?
{Englische Ăbersetzung}Â
9b
Oft.
Manchmal.
Fast nie.
Nie.
Student/in
10a
Spricht jemand mit dir zu Hause Deutsch?
{Englische Ăbersetzung}Â
10b
Immer.
Oft.
Manchmal.
Nie.
Student/in
11a
Ich liebe Sprachen! Deshalb habe ich noch drei Sprachen in dieser Reihenfolge gelernt:
zuerst Englisch, dann Französisch und danach Japanisch.
{Englische Ăbersetzung}Â
11b
Welche Sprachen hast du auĂer Deutsch und deiner Muttersprache gelernt und in welcher Reihenfolge?
Wenn angeklickt, erscheint ein weiteres Feld fĂŒr Ort und Zeit.
Im Mausprojekt möchten wir auch untersuchen, wie das Deutschlernen funktioniert und was man im Sprachunterricht verbessern kann. DafĂŒr möchten wir die BeitrĂ€ge wissenschaftlich untersuchen. NatĂŒrlich werden die Daten dafĂŒr anonymisiert. Wir freuen uns, wenn du uns dabei unterstĂŒtzt und zustimmst, dass wir auch deine BeitrĂ€ge und Angaben dafĂŒr verwenden.
{Englische Ăbersetzung}Â
Ja, kein Problem.
Nein, ich bin dagegen.
Student/in
15a
Danke fĂŒr deine Antworten! Ich freue mich auf die Zeit mit dir, [Name]!